Psicodidáctica

Taller de Memoria

Introducción

Muchas veces creemos que la pérdida de la memoria con el paso del tiempo es normal, pero ésta es una idea equivocada, ya que si nosotros ejercitamos nuestra memoria podemos evitar el olvido de cosas importantes como documento, citas o tan simples como las llaves, gafas, etc. En este taller aprenderemos distintas estrategias para agilizar nuestra memoria, ¿Qué es la memoria? esta pregunta será nuestra base para el taller donde sabremos el concepto y sus distintas fases por la cual pasa nuestra información, ¿qué hacemos cuando olvidamos las cosas? ¡No nos acordamos!, Bueno hay tres puntos claves para poder tener una excelente memoria y éstos son:

• Atención
• Interés
• Motivación

Estos puntos son la clave para que Tu puedas mejorar tu memoria. ¿Qué ejercicios puedo hacer para mejorar mi Memoria? Hay una gran variedad para que usted pueda agilizar su memoria. A continuación le enseñaremos, que hasta leyendo el periódico puede estimular su memoria y mejorar la atención, concentración y motivación. En este taller aprenderá todas las estrategias para que usted pueda desenvolverse mejor en sus actividades.

Objetivo general:

Mejorar los problemas específicos de la memoria a través de entrenamiento, aprendizaje y estrategias que les facilite el recuerdo.

Propósito de la experiencia:

Tener un buen desarrollo y experiencia  sobre el manejo del Aprendizaje Colaborativo ya que será nuestra metodología para que nuestros participantes tengan un mejor recuerdo y así ellos puedan desenvolverse mejor en sus actividades de la vida diaria y mantener el mayor tiempo posible su independencia y autovalidéz.

Este taller esta dirigido a personas mayores de 55 años que quieran aprender a mejorar su memoria y resolver los siguientes olvidos cotidianos como:

• Si se le olvida donde ponen las llaves o gafas
• Si se le olvidan los nombres de otras personas
• Si tiene una palabra en la punta de la lengua
• Si se les olvida tomarse las medicinas, apagar el gas, cerrar las puertas
• Si se les olvida dar los recados o les cuesta recordar lo que leen

Desarrollo de la experiencia:

Este taller de Memoria se realizó en:

Institución: DIF-DF Centro Familiar No. 1 José María Mata

Dirige: Díaz Santana Jesús Francel

Tiempo: 60-90 minutos.

Lugar: Patio del DIF-DF

1.- El taller de memoria comenzó con la presentación de cada uno de los integrantes para conocernos mas y así ir creando un clima agradable para todos.

2.- Todos compartirán su conocimiento sobre que es la memoria.

• Hablaremos sobre que es la memoria y su importancia en la vida diaria, aquí nos dirán sobre si han tenido problemas por olvidar cosas y cual es la importancia que ellos le dan en su vida a la memoria.

3.- El expositor dará una definición sobre que es la memoria.

Memoria: Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados.

• Se les dan los tres puntos claves que son: Atención, Interés y Motivación, se les explica que son factores muy importantes para que tengamos bien organizados nuestros recuerdos y así poder recordarlos en el momento deseado. ya que estos tres factores son básicos para lo que pretendemos memorizar.

4.- Entre todos se colabora para llegar a una definición de memoria.

• En esta parte con la opinión de todos y con la definición dada por el maestro, se llegará a una mejor definición, pero como ésta será hecha por ellos mismos tendrá o habrá lluvia de ideas y mas participación colaborativa, ademas a ellos se les hará mas significativa y la recordaran mejor ya que ellos mismos la hicieron.

5.- Se hará una dinámica de preguntas y respuestas para que todos compartan cuales son las cosas mas olvidadas.

• En esta parte ellos preguntarán si tienen dudas, también se darán cuenta de que hay ciertas cosas que vamos dejando de hacer y son necesarias para nuestro bienestar. 

6.- Se aplico el ejercicio de atención puntual para que estimulen su atención.

• Se entregará una hoja donde contiene números y se les pide que subrayen un 6 y encierren el 1 esto sirve para mejorar la atención.

7.- Explicación de las tres fases, se les dirá cuáles son las fases y qué características tiene cada una para la importancia de la memoria  (todos comparten experiencias).

REGISTRO: Contacto con los elementos que posteriormente memorizaremos. en esta fase se les explica que es la parte donde percibimos y ponemos atención a las cosas que hacemos y que podemos hacer ejercicios como resúmenes o fichas para comprender más lo que hacemos de forma ordenada y lógica para comprender lo que se lee.

RETENCIÓN: Prestemos atención a lo que intentamos memorizar y será más fácil recordar, se les explica que una vez que registramos la información u objetos hay que organizarlo, asociarlo, visualizarlo y hacer la recepción para que esta pueda quedar retenida en nuestra memoria y, para esto podemos releer (fichas, anotaciones, resúmenes, textos subrayados,  palabras claves, etc). 

RECUERDO:  Es donde archivamos y accedemos en el momento que nosotros deseamos pero, para esto, es necesario la repetición,  la concentración,  el orden, la lógica y el interés sobre el contenido que deseamos. Se les explica que para esta parte hay que tener referencias y contextos para que sea mas fácil recordar la información.

8.- Se aplicó el ejercicio de sopa de nombres, seguir la dirección correcta

• Se les proporciona una sopa de nombres y una hoja en donde ellos deben dibujar la dirección correcta para llegar a su casa recordando puntos claves y esto para que ellos agilicen su memoria y mejoren habilidades de asociación, visualización y organización.

9.- Aprendiendo a relajarnos

• Aprenderán a relajarse, ya que la ansiedad y el estrés provocan alteraciones físicas, mentales y nuestra memoria funciona menos.

Aquí aplicamos una técnica de relajación en donde todos cierran los ojos y respiran cinco veces profundamente (inhalan por la nariz y exhalan por la boca), aun con los ojos cerrados se imaginan todo su cuerpo desde (cabeza, ojos, pestañas, boca, abdomen, pecho, manos, hombros, cintura, piernas, rodillas, pies, dedos y uñas). Después se concentran en los pies y conforme va inhalando va presionando sus pies hacia el suelo lo mas que pueda, al exhalar relajará también los pies, y así será sucesivamente con todas las partes del cuerpo hasta llegar a la cabeza, se volverá a imaginar su cuerpo y respirará profundamente cinco veces, moverá manos y pies en círculos y poco a poco abrirá sus ojos.

Esta técnica  no nos llevará más de 5 a 10 minutos, pero debemos tener cuidado porque si se levanta bruscamente se puede a llegar a caer.

11.- Después de la relajación cerramos con una reflexión de algunos participantes y contestar si aun hay dudas o preguntas.

Material:

Bocinas, Micrófono, Sillas, Lápiz, Fotocopias.

Conclusión:

Al termino del taller, las personas mayores habrán aprendido los tres factores muy importantes como la atención, el interés,  la motivación y las fases de la memoria para que puedan aplicar las estrategias, y agilizar su memoria, y la usen de manera adecuada, no tendrán mas problemas de olvidos y podrán desenvolverse mejor en sus actividades diarias

Reflexiones 

En este taller se pudo realizar el objetivo que era trabajar colaborativamente, ya que las personas tenían el interés de aprender sobre la memoria al utilizar el relato como forma de explorar mas a fondo la memoria; aprendieron que es muy común no utilizar nuestra memoria y al saber esto, ellos mismos se dieron cuenta de que si no se trabaja la memoria podemos llegar a perder u olvidar cierta información importante.

Las fortalezas de este taller fue la disponibilidad de las personas para trabajar colaborativamente, el apoyo de los directivos para poder aplicar este taller, el uso de material didáctico para que entendieran mejor los ejemplos, etc.

Las debilidades en este taller fueron el espacio, es algo pequeño para toda las personas que asistieron al taller; el ruido, ya que el centro familiar esta en una avenida y pasan demasiados carros; el tiempo, ya que por cuestiones de la institución se tuvo que apresurar el taller.

En este taller podemos aplicar mas dinámicas para que se haga más interactivo y así podamos mejorar el tema, para que el aprendizaje colaborativo sea con mayor fuerza y amplitud. En la parte de planeación hay que mejorar factores como el ruido y los tiempos para que de esta forma se tenga una mejor estructura.

Resultados de la Experiencia:

CUADRO COMPARATIVO DE APRENDIZAJE

CUADRO COMPARATIVO DE LOS DIFERENTES TIPOS DE APRENDIZAJE
	CONDUCTISMO	COGNOSCITIVISMO	HUMANISMO	HISTÓRICO - CULTURAL
FUNDAMENTOS	-Se basa en el cambio permanente en el comportamiento que refleja una adquisición del conocimiento o habilidades a través dela EXPERIENCIA.	-Concibe al individuo como un sujeto activo  en contacto con el medio, racionalista,  mentalista y con un enfoque interaccionista. Como organiza recuerda y utiliza dicha información Se basa en el constructivismo/racionalidad o aspectos mentales	Surge como una reacción o respuesta frente a los paradigmas del conductismo y el psicoanálisis Pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro potencial humano experiencia y actualización ser humano y existencialismo	-Promueve el desarrollo individual del hombre, a través de su inserción social como sujeto de la historia. -Se busca el  desarrollo integral de la  personalidad del individuo con una concepción científica y dialéctica (Materialismo dialéctico). Primero a nivel social y luego a nivel individual.
OBJETO   DE  ESTUDIO	La conducta observable Y medibles	Procesos  Mentales/cognición	autorrealización, del ser humano	El individuo en el contexto. Conciencia que hace el individuo al relacionarse con otros y al integrar el conocimiento y utilizarlo.
PRESUPUESTOS  TEÓRICOS	-          Estudia estímulo-respuesta -          Reforzamiento -          Extinción y -          Castigo -          Asociaciones	-Emplea constructos hipotéticos para explicar el funcionamiento del aparato mental.	-La potencialidad natural del ser humano para el aprendizaje se logra mediante la práctica y el desarrollo de las potencialidades del ser humano. aspectos totalitarios de la persona	- Funciones Mentales Superiores.
ENFOQUE  METODOLÓGICO	-propiciar que una conducta aceptada o deseada se refuerce o bien se extinga. Procedimientos del castigo y recompensa, su enfoque es meramente experimental	-Conjuga datos empíricos con Análisis teóricos. Inferencia procesos no observables   Análisis crítico y analítico aspectos vivenciales	-enfoque holístico y hermenéutico	-Genético y dialéctico que habla de un enfoque individual hacia lo sociocultural. El proceso de mediación puede materializarse a través de los objetos reales o de sus representaciones, que pueden tener distintas formas de expresión  como sistemas de signos, símbolos, herramientas, modelos, etc.
APORTACIÓN A LA EDUCACIÓN	- -crea estrategias de una secuencia programada de los actos educativos -Organiza planifica y regula la conducta humana y el proceso de enseñanza y aprendizaje Formación de hábitos Extinguir conductas inadecuadas	-Promueve el aprendizaje significativo sustituyendo al aprendizaje de memoria. -Promueve el aprendizaje latente y la formación de conceptos. Toma en cuenta los conocimientos previos Asimilación y acomodación de la información a su medio Desarrollo de habilidades mentales y el lenguaje  Memoria Resolución de problemas Procesamiento de la información entrada y salida del conocimiento Entra la psicología instruccional, mapas mentales	-Permite visualizar al alumno como un ser con potencialidades a desarrollar. -Contribuye al crecimiento integral del alumno. De acuerdo a los propósitos e intereses de aprender. No escuelas directivas	- Carácter activo de los procesos psíquicos. - El individuo aprende en forma activa a través del andamiaje: Zona de Desarrollo Próximo. Concebir la educación como proceso permanente que posibilita capacitar al hombre para la vida, cumple una función esencial en el crecimiento personal del sujeto. El proceso de formación y despliegue de lo humano pone una naturaleza social, interactiva y modificable, para resaltar la importancia de la educación como proceso inherente del ser humano.
PRINCIPALES  REPRESENTANTES	Pavlo-Watson, Skinner, Thorndike, Bandura, Tolman.	Tolman, Bandura, Gayne, Kolpe,  Wertheimer, Kohler, Piaget, Bruner, Gardner, Ausbel.	Maslow, Carl Rogers Maslow, John Dewey.	Vigotsky,  Leontrev, Luria, Bruner, Cote, Wertsch, Rogoff
ALUMNO	Es una tabla rasa y hay que llenarlo de conocimiento Mediante el reforzamiento positivo o negativo. Rol pasivo Sujeto adiestrado	El aprendizaje significa un reto para él. Es reflexivo, activo Procesador de información posee una serie de esquemas planes y estrategias para aprender a solucionar problemas	-Se busca el compromiso personal, se auto inicié, y e da la confianza de elegir y la libertad de acción. -Se toman en cuenta los afectos e intereses particulares del individuo y se le debe considerar en su totalidad -Es capaz de investigar conocer y explorar y estar activo a que es un ser social y en desarrollo Internaliza y construye conocimiento	-Emplea la  zona de desarrollo proximal. -Tiene una concepción sobre la importancia de su aspecto social y busca dar respuesta una armonía con la sociedad.
APRENDIZAJE	-Se aprende por medio de los reforzamientos ya sean positivos o negativos, siendo estas recompensas o castigos. Seguir objetivos del programa y la información debe de ser secuenciada Análisis de tareas partiendo desde lo más sencillo a lo más difícil Taxonomía de Bloom Objetivos de enseñanza	Interés de la información escomo la acomodamos -Se aprende a partir de conocimientos previos y se actualizan -Educación es personalizada. -Aprendizaje integrativo, dinámico, sistemático, creativo, modificable. -Acción del individuo hacia el entorno reestructurando percepciones e ideas. -El aprendizaje significativo se da a partir de una motivación interna. -	-El aprendizaje se da en conjunto entre profesor y alumno, es decir tiene que involucrar a la persona en su totalidad y ser experiencial. el aprendizaje se da en base a  su realidad el alumno marca sus tiempos.	-El aprendizaje se hace efectivo cuando interioriza lo externo. - Utiliza el conocimiento para poder trabajar sus Zonas de Desarrollo Proximal.
ENSEÑANZA	aprende conforme se le va proporcionando la información aprendizaje por ensayo error	-Se promueven y desarrollan las habilidades y destrezas. - Promueve la búsqueda del significado lógico y psicológico del material. -Promueve el desarrollo del lenguaje y el pensamiento crítico. Centrada en el alumno flexible e indirecta Centrada en los procesos de construcción de conocimiento	Centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren hacer	-Es por medio del andamiaje. - Se enfoca a desarrollar las funciones psicológicas superiores a través del andamiaje - Trabajar con la ZDP para que desarrolle o interiorice sus funciones psicológicas superiores  a través del andamiaje o mediación.
DOCENTE	-El profesor es el centro del proceso enseñanza-aprendizaje Refuerza las conductas que quiere que el alumno conserve	- Apoya al  alumno a construir el conocimiento. -Es un facilitador  entre el alumno y el conocimiento.  -Fomenta la retroalimentación para que la información se asimile y se ajuste a la estructura cognitiva del alumno. Crea ,materiales y estrategias y experiencias donde se promuévala construcción del aprendizaje	- Busca ser creativo. - Se centra en el aspecto individual del alumno. - Facilitador y construye y fomenta autoaprendizaje en los alumnos. - Fomenta su autoconocimiento y lo generaliza al autoconocimiento del alumno. - Busca ser empático. - Dar ejemplo de exploración y aprendizaje. - No debe ser autoritario.	- Es el vínculo ente lo social y el mundo interno del individuo. - Actúa como mediador  entre el individuo y el ambiente. - Sirve como apoyo del alumno para ayudarlo a resolver los problemas: zona de desarrollo proximal.
EVALUACIÓN	-El grado de aprendizaje y avance se mide a través de cambios en su conducta observable. a través de registros anecdóticos de frecuencia breviarios cumplir y no cumplir la conducta	-El profesor verifica el proceso de memorización del niño. -Se verifica la capacidad para responder cuestionamientos en sus propias palabras, así como hacer comparaciones y asociaciones entre objetos diferentes. - verificar el avance de  los niños para explicar, comparares y parafrasear información. se verifica el conocimiento procedimental y longitudinal	-Autoevaluación,  mismo alumno se evalúa, el sabe si el aprendizaje responde a sus necesidades.	- Se basa en el nivel de desarrollo del individuo. -Se basa también en las competencias del individuo.  -Evalúa el rendimiento del menor tomando en cuenta su relación con el entorno y se puede visualizar de una mejor forma en el momento de interactuar en la escuela, casa, etc.

LA TECNOLOGÍA Y LOS TIPOS DE APRENDIZAJE

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

ANTECEDENTES DE LA EVALUACION

TAXONOMIA DE BLOOM Y TAXONOMIA DE MARZANO

TABLA COMPARATIVA

Comparación de los niveles cognitivos. Taxonomía de Bloom y la Taxonomía de Marzano.

TAXONOMIA
BLOOM			MARZANO
Niveles	Definición	Verbos	Niveles	Definición	Verbos
Conocimiento	Reconoce información, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, etc.	Escribir, describir, numerar, identificar, leer, reproducir, etiquetar, seleccionar, definir.	Conocimiento	Recuerda la información exactamente como fue almacenada en la memoria.	Nombrar: identificar o reconocer la información y ejecutarlo sin llegar a comprender el conocimiento de la información.
Comprensión	Entiende lo que se ha aprendido y se interpretan las posibles causas o consecuencias.	Clasificar, citar, convertir, discutir, estimar, explicar, exponer, resumir, ilustrar.	Comprensión	Identificar los detalles de la información que son importantes y ubicarla en la categoría apropiada.	Síntesis: identifica la mayoría de los componentes de un concepto. Representación: Presenta la información en categorías para usarla con mayor facilidad.
Aplicación	Utiliza datos y leyes que ha aprendido para resolver problemas.	Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, etc.	Utilización	Aplica el conocimiento en situaciones específicas.	Toma decisiones: utiliza el conocimiento para tomar decisiones acera del uso del conocimiento. Resuelve el problema. Investiga.
Análisis	Distingue, clasifica y relaciona evidencias del aprendizaje y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido.	Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, etc.	Análisis	Utiliza lo que ha aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas.	Relación: identificar similitudes y diferencias importantes entre el conocimiento. Análisis de errores. Generalizaciones: construir nuevos principios. Especificaciones: identificar aplicaciones específicas o consecuencias lógicas del conocimiento
Síntesis	Crea, integra, combina ideas, planea y propones nuevas maneras de hacer con el conocimiento.	Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar, etc.	Sistema de Meta cognición	Domina los procesos de pensamiento y regula los sistemas. Se establece metas y toma decisiones acerca de qué información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor.	Especifica metas. Realiza el monitoreo de proceso, claridad y precisión.
Evaluación	Emite juicios respecto al valor del producto según sus propias opiniones.	Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, etc.	Sistema de conciencia del Ser.	Determinan su motivación individual para completar una determinada tarea tomando en cuenta la conciencia del Ser.	Evalúan la importancia del conocimiento y la razón de si percepción. Evaluación de eficacia. Evaluación de emociones. Evaluación de motivación.